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管理培训到底有什么用？如何做到有用？这一直是管理培训界比较关注的问题。
那管理培训有没有用谁说的算？
首先，各业务系统、各部门领导说了算，企业大学应努力成为帮助他们提升绩效、改进管理的工具；
其次，学员说了算，在企业大学中学到的知识和技能，要能够运用到他们日后的工作中，对他们的实际工作有所帮助。
传统企业管理培训关注的重点是“培训课堂”，而管理培训要想实现“有用”必须关注“培训课堂”的上游和下游，即“培训选题”和“培训成果”。因此，各企业大学、培训部门为达到管理培训的“有用”需着眼于以下两个方面。
选题精准，切中要害
某学员在课堂上对老师说：“我觉得好无聊，你们怎么还在讲这些老掉牙的企业案例？我几年前就在网上看过了。”
某经理听了该企业邀请的一位知名教授的讲课后说：“我再也不去上这种课了，我只想解决一个问题，他整整讲了一天，我的问题还是没能解决。”
在网络发达、信息过剩且时间稀缺的今天，管理培训到底该讲些什么？纵观中国传统企业管理培训thldl.com的现状，把“有用”作为校训并真正做到“有用”的企业大学少之又少。其问题之一是滥讲通用知识，忽视针对企业当前问题的精确诊断；忽视针对个人具体问题的分析与解决。
因此，传统企业管理培训选题要“精确制导”，要能够精准解决企业当下存在的问题。培训选题决定了管理培训的价值，没有“精确制导”就是对牛弹琴，低效的“有用”也是无用。
领导关注的问题
各业务系统、各部门领导对企业目前所遇到的重大问题有切身体会，他们更具有全局观，能准确把握“讲什么”的问题。
因此，企业大学或是培训部门应形成与各业务系统、各部室领导定期沟通的机制，通过与中高层的调研访谈，了解目前企业内部关注且迫切需要解决的问题。
学员共性的问题
学员工作中普遍存在着共性问题，如果不能及时解决，就会对组织造成很大的伤害。因此，可以通过问卷、访谈等形式了解学员当前工作面临的难点，从中发现共性问题，并策划相关课程，从而推动共性问题的研讨和解决。
企业发生的问题
传统企业管理培训选题不能完全依赖于访谈，还要建立独立的问题追踪渠道。以第三方的视角，客观地去观察企业发生了哪些问题，评估这些问题对企业的伤害到底有多大，从中确定可以通过管理培训得到解决的问题。
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